不同年级的学生一起认真地做实验/晨报记者陈征
一个读二年级，一个五年级，蓬莱路第二小学的孙益东和姚心远，因为选修了学校开设的电子实验室课，两人坐进了同一间教室，成了同班同学。
本学期的每周五，该校在电子实验课、超能维修站两门选修课的课堂试点混龄教育，不同年级的学生坐在一起学习。课堂上既有小一生，也有毕业班五年级的学生，红领巾、绿领巾一起上课。每个选修课有30名同学，60名学生正在经历混龄教育的试点。
为什么要开设混龄课程？大朋友、小朋友同上一门课，效果会好吗？混龄课对授课老师都有哪些挑战？记者带着问题，走进了该校电子实验室课堂。
红领巾绿领巾同上一堂课
电子实验室正式开课前，宋玥琼老师在投影仪上公布了一张座位表，每个小组4人，均搭配有不同年级的同学。
因为是刚上第二次课，每个小组的同学还不甚熟悉。上课之前，同学们按照要求要穿上统一的白大褂，并佩戴学校的徽章。五（5）班的姚心远麻利地穿好了白大褂，发现本组来自二（2）班的孙益东穿白大褂颇为费力，尽管没有接到求助，姚心远还是主动帮助小孙把衣服顺利地套在身上，并帮他将徽章戴好。
这节课的内容是学习简单的电子编码锁。在观看了一则有关电路的动画视频后，宋老师讲解了本节课的基本知识点，然后每个小组一套教具，大家便开始动手操作。操作不算复杂，有点像搭电子积木。很明显，高年级同学居于主导支配的地位，而同组的小弟弟们则像是大哥哥们的帮手，大家分工协力，倒也十分有序。
“挑战还是有的。”宋老师告诉记者，由于不同年级的孩子对相同知识点的接受和理解能力有差异，要照顾到这种差异，需要老师在教学中进行分层教学。另外，在课堂组织方面，也有挑战。“一年级的孩子往往坐不住，耐性不够，有时候一节课里，个别同学很多时间屁股都不沾椅子，甚至走来走去。”对习惯了统一分段教学的老师来说，不同年龄学生坐在一个班里，谁来教、教什么、怎么教，成为亟待应对的新课题。混龄教育要求教师不但掌握一定的教学方法，更要熟悉不同年龄段孩子的认知习惯和成长特点，相当一部分教师对此经验欠缺。
不是为混龄而开混龄课
为什么要尝试开设混龄选修课？蓬莱路第二小学校长余祯介绍说，电子实验室和超能维修站两门课的开设，混龄并不是目的，“是为了更好地满足孩子们个性发展、差异化需求。”
记者了解到，蓬莱二小以年级为单位，开设有40门校本拓展课。时常有学生抱怨，很有兴趣选学其他年级的课程，但是却办不到。
有什么办不到的呢？设置选课对象不受年级限制的新课程，不就解决问题了吗？刚好，有老师新申报电子实验室和超能维修站两门新的拓展课程，于是，这两门课就成为了各个年级同学都可以选修的混龄课程。
“名额在学校官网选课系统上选，有兴趣的同学需要在网上秒抢。”电子实验室的选课不再以年级为单位，而尝试打破年级，完全以兴趣作为组班的前提。为了保障对这两课程有兴趣的同学都有机会选课，校方特意在选课系统中尝试了名额分配，一年级、二年级分别5个名额，三年6个名额，四、五年级分别7个名额。
尽管不是为了混龄而混龄，不过在授课的过程中，老师必须注重混龄教学的特点和规律，在教材编写，教学目标设定，课程实施的过程中，注重分层教学。记者在宋老师的课堂上，看到一张课程评价表，该表对上课的同学表现，分为“守规则”、“懂礼仪”、“会合作”、“乐创新”四大项进行评价，而每一大项中，低年级和高年级的评价内容，又不尽相同。
本市小学教育鲜见混龄
在蓬莱路第二小学推出混龄教育之前，上海的幼儿园，如童的梦、依霖幼儿园试点过混龄班，目的是进行同伴教育。而小学试点混龄教学，在上海比较鲜见。
教育界人士认为，幼儿园的小朋友没有学科知识的教学任务，混龄编班从国外的经验来看，有它的积极意义。幼儿园混龄班中不同年龄段的孩子在一起，相互间发生的认知冲突引起的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切。年长的孩子虽然不会有目的、有意识地传授知识和技能，但却会经常纠正年幼孩子的行为；年幼的孩子虽然不会有目的、有意识地请教，却经常会模仿年长的孩子。不经意间，“教与学”在异龄之间自然而然地发生了。
蓬莱二小试点混龄教学，也促使校方探究异龄孩子之间同伴教育的奇妙。在电子实验室这门课的另一位外聘科技老师周薇青眼中，五年级的小姚帮助二年级的小弟弟穿制服、戴徽章，发生得是那么自然。周薇青对这种互助与合作给予褒奖，特意发给了姚同学一张可在校内流通的奖券。也正是发现混龄教育的好处，该校在不久前举办的运动节，进一步让五年级孩子把设计好的游戏带着一年级的孩子一起玩，一起引入到体育锻炼中。
余祯告诉记者，该校接下来会结合目前电子实验课、超能维修站两门课程的混龄教学实践，做进一步教学科研，“在本月底下月初，会有初步的结果”。
